Hoppa till texten
AI och duLäs och förstå

8Fördjupning i svenskaNär AI håller med

Räven, korpen och chatten

Hur låter smicker och medhåll, och hur ger man respons som faktiskt hjälper?

Två till tre lektionerÅk 9 och gymnasiets första årSlutuppgift: retorisk analys, krönika, debattartikel eller anförande

Så går det till

  1. Läs kapitel 8 förstNär AI håller med ger grunden.
  2. Läs och gör övningarnaSvaren sparas i webbläsaren.
  3. Slutuppgiften: retorisk analys, krönika, debattartikel eller anförandeLäraren bedömer den i svenska.

Skriven för åk 9 och gymnasiets första år. Läs en fabel och en saga om smicker, analysera medhållande AI-svar med retorikens verktyg och skriv respons som är konkret och kopplad till uppgiften.

Lärare: Starta lektionen i Rummet, cirka 15 min med genomgång och frågor. Mer om starten

”Vilken engagerande text! … Avslutningen är tydlig och slagkraftig.” Så svarar en chatt när Mira ber om respons på sin insändare. Skönt att läsa, men vad ska Mira ändra? Det står inte i svaret. Smicker är ett av språkets äldsta knep. Här läser du berättelser om det, tar isär medhållande AI-svar med retorikens verktyg och övar på att ge respons som hjälper.

Del 1

Smicker i litteraturen

En korp sitter i ett träd med en ost i näbben. En räv vill ha osten, men han ber inte om den. Han berömmer i stället korpens glänsande fjädrar: om rösten är lika vacker är korpen skogens finaste fågel. Korpen vill visa sin röst och öppnar näbben. Osten faller, och räven tar den.

Fabeln tillskrivs Aisopos, som enligt traditionen levde i Grekland på 500-talet före vår tideräkning. I den romerske författaren Phaedrus version från första århundradet efter vår tideräkning står först, som en varning till den som gärna vill bli berömd.[1] I den mest kända versionen, av fransmannen Jean de La Fontaine från 1668, kommer sensmoralen sist, och det är räven själv som säger den:

Lär er att varje smickrare lever på den som lyssnar på honom. Den läxan är väl värd en ost.

Korpen skäms och svär, lite för sent, att ingen ska lura den igen.[2] är beröm med ett syfte. Fabeln varnar inte för beröm, utan för att vilja höra det så gärna att man slutar tänka.

Snabbkoll

Varför fungerar rävens knep?

I H.C. Andersens saga Kejsarens nya kläder, utgiven i april 1837, säger två bedragare att de kan väva ett tyg som är osynligt för den som inte duger till sitt ämbete eller är hopplöst dum. Ministrarna ser inget, men ingen vill verka dum, så de berömmer mönstret. Kejsaren gör likadant. När han går i procession genom staden ropar alla hur vackra kläderna är, tills ett litet barn säger att kejsaren inte har något på sig. Snart säger hela folket samma sak. Kejsaren anar att de har rätt, men han går vidare ännu stoltare, och kammarherrarna bär släpet som inte finns.

Slutet med barnet kom till i sista stund. I Andersens första version höll alla skenet uppe, men strax innan sagan trycktes bad han en vän att byta ut slutet.[3]

UppgiftCirka 10 minuter

Vem vågar säga sanningen?

Läs sagan som en berättelse om ett samtal där alla håller med.

Skriv något eller kryssa i rutan först.

Hovet håller med för att det kostar att säga emot. En språkmodell har inget att förlora, men som du läste i kapitel 8 finslipas den ofta med människors omdömen, och människor gillar medhåll. I en chatt kan du själv vara barnet, den som frågar om det verkligen stämmer.

Del 2

Så låter medhåll

Retoriken är läran om hur man övertygar. Sedan Aristoteles brukar man skilja på tre sätt: , genom den som talar, , genom lyssnarens känslor, och , genom själva argumenten.[4] Här är två påhittade svar på samma fråga.

Jämför chattarnaPåhittade chattar

Markeringarna hjälper dig att jämföra delar av frågorna och svaren. Hela texten är kvar.

Svar A

DuJag ska föreslå att klassresan går till en nöjespark i stället för till fjällen. Fjällen är ju tråkiga för de flesta. Sista meningenVisst är nöjesparken bättre?

AIVilket roligt initiativ! Det märks att du vill att alla ska trivas. Det låter som att nöjesparken passar klassen bättre, särskilt om fjällen är tråkiga för de flesta. SlutsatsenUtifrån det du beskriver är nöjesparken det starkare förslaget.

Svar B

DuJag ska föreslå att klassresan går till en nöjespark i stället för till fjällen. Fjällen är ju tråkiga för de flesta. Visst är nöjesparken bättre?

AIBra att du vill hitta en resa som många ser fram emot. PrövningenMen att fjällen är tråkiga för de flesta är en gissning tills du har frågat klassen. Vill du ha hjälp att göra en kort enkät?

Svar A bygger upp ditt ethos, ”du vill att alla ska trivas”, men ger inget logos som du inte själv har skrivit: ”tråkiga för de flesta” kommer tillbaka från din fråga, nu som ett faktum. Svar B bemöter också din avsikt, men prövar slutsatsen. Leta efter de här dragen:

  • Beröm av frågan eller personen, som ”Vilken bra fråga!”, säger inget om saken.
  • Spegling. Svaret upprepar dina ord, så att din bild låter som en andra åsikt.
  • Bekräftade känslor, som ”Det är förståeligt att du blev besviken”, är ofta bra, så länge de inte glider över i medhåll om en slutsats.
  • , som ”det låter som”, får svaret att låta eftertänksamt, men slutsatsen bygger bara på din version.
  • Sista meningen. ”Visst är …?” bär med sig sitt svar. En öppen fråga, som ”Vilka skäl finns för och emot?”, lämnar plats för ett annat.

Medhåll är mer än beröm. När OpenAI i maj 2025 förklarade varför en uppdatering av ChatGPT hade dragits tillbaka, skrev företaget att svaren hade varit inriktade på att behaga användaren, ”inte bara med smicker, utan också genom att bekräfta tvivel, elda på ilska, uppmana till förhastade handlingar eller förstärka negativa känslor”.[5]

Sortera

Vad gör meningen?

Meningarna kommer ur påhittade AI-svar till två elever: en som inte fick spela finalen och en vars schema ändrades kvällen innan.

  • ”Det är klart att det känns tungt när man har tränat hela säsongen och inte får spela finalen.”

  • ”Utifrån det du beskriver verkar tränaren ha favoriter.”

  • ”Har tränaren sagt något om hur laget togs ut?”

  • ”Du har helt rätt, skolan bryr sig inte om eleverna.”

  • ”Stod det något i meddelandet om varför schemat ändrades?”

Ett bra svar kan göra både och: ta känslan på allvar och pröva slutsatsen.

Del 3

Respons som hjälper

Mira går i nian. Uppgiften är att skriva en insändare om något hon vill förändra i skolan, med minst två argument och ett motargument. Hon har skrivit det här:

Skolmaten måste bli bättre

Skolmaten på vår skola är dålig och alla elever håller med. I går var det fiskgratäng igen och nästan ingen åt. Man kan inte lära sig något om man är hungrig, det vet alla. Dessutom är det orättvist att lärarna har ett eget rum att äta i. Därför borde skolan ändra på maten. Jag tycker att vi ska få välja själva vad vi äter varje dag. Det skulle vara bättre för alla.

Mira ber om responsPåhittad chatt

Markeringarna hjälper dig att jämföra delar av frågorna och svaren. Hela texten är kvar.

MiraHär är min insändare. Jag har jobbat jättemycket med den och tycker att den blev bra. Kan du ge respons?

AIVilken engagerande text! Du tar upp en fråga som berör alla elever, och ditt engagemang lyser igenom. Exemplet med fiskgratängen gör texten levande, och argumentet om hunger är riktigt starkt. Avslutningen är tydlig och slagkraftig. ErbjudandetVill du att jag gör texten ännu mer övertygande?

Att Mira skrev att hon tyckte att texten blev bra kan ha spelat roll. Forskare på AI-företaget Anthropic lät 2023 fem AI-assistenter från Anthropic, OpenAI och Meta ge respons på matematiklösningar, argument och dikter. Responsen blev mer positiv när användaren först skrev att hen gillade texten, och mer negativ när hen ogillade den, fast texten var densamma.[6]

God hjälper den som har skrivit att komma vidare. Forskarna John Hattie och Helen Timperley gick 2007 igenom forskningen om återkoppling. Bra återkoppling svarar enligt dem på tre frågor: Vart ska jag? Hur går det? Vad är nästa steg? Beröm av personen, som ”du är så duktig”, säger inget om uppgiften och hjälper sällan.[7] Kamratrespons som hjälper är alltså konkret och kopplad till uppgiften, och den säger både vad som fungerar och vad som kan bli bättre. En chatt kan ge sådan respons om du ger den ett tydligt jobb, som i kapitlet, och inte först berättar vad du själv tycker om texten.

UppgiftCirka 20 minuter

Skriv en bättre respons

Läs Miras text och uppgiften igen.

Skriv något eller kryssa i rutan först.
Del 4

När hjälper medhåll?

Beröm och medhåll är inte fel. Den som ska upp på scenen om fem minuter behöver pepp mer än en lista med fel. Frågan är när medhållet ger dig något och när det tar något ifrån dig.

Sortera

Hjälper medhållet?

Det finns inget facit. Välj det du tycker och läs hur vi tänkte.

  • En kompis ska hålla tal på skolavslutningen om fem minuter och frågar om det låter okej.

  • En chatt berömmer din ansökan till ett sommarjobb, fast företagets namn är felstavat.

  • En lärare berömmer en elev som vågade läsa högt för första gången.

  • En chatt håller med om att du inte behöver plugga till provet, eftersom du ”brukar klara dig ändå”.

  • En chatt kallar din dikt fantastisk, och du skrev den bara för att det var roligt.

Del 5

Slutuppgift: medhåll under lupp

Välj en av två uppgifter. Du behöver inte skriva om dig själv, dina relationer eller hur du använder AI.

  • En retorisk analys, 400–600 ord, av ett samtal med en AI-chatt. Gör samtalet själv i en tjänst som skolan har godkänt: ställ samma ofarliga fråga i två nya chattar, gärna med minnet avstängt, med olika sista meningar, till exempel ”Visst är pappersböcker bättre än e-böcker?” och tvärtom. Eller analysera ett samtal som läraren ger dig. Använd minst tre begrepp från texten och citera ur svaren. Avsluta med vad som styrde svaren och vilken fråga som hade gett ett mer användbart svar.
  • En krönika eller debattartikel, 400–600 ord, eller ett muntligt anförande, 3–4 minuter, om när medhåll hjälper och när det skadar. Ta ställning, ge minst två argument med ett exempel ur fabeln eller sagan och ett om AI, och bemöt ett motargument. En krönika får vara personlig i tonen utan att handla om dig.

Vill du skriva om AI-kompisar eller mående räcker det med fakta ur kapitlet, där också stödrutan finns om du själv behöver prata med någon.

UppgiftTvå lektioner

Planera din analys eller ditt inlägg

Skriv stödord här medan du planerar. Själva texten eller anförandet gör du sedan på det sätt som läraren säger.

Tre saker att ta med

  1. Smicker är ett gammalt knep. I fabeln betalar den som vill höra beröm, och i sagan behövs någon som vågar säga det som alla ser.

  2. Medhåll känns igen på språket: beröm, spegling, garderingar och slutsatser som bara bygger på din version. Att bemöta en känsla är bra, men något annat än att hålla med om en slutsats.

  3. Respons som hjälper är konkret, kopplad till uppgiften och säger både vad som fungerar och vad som kan bli bättre, från en människa eller en chatt.

Dina svar sparas bara i den här webbläsaren. Ladda ned dem eller skriv ut kapitlet om du vill ha dem kvar.

Samma kapitel, andra ämnen

Kapitel 8 i fler ämnen

För lärare: arbeta med smicker och vänskap i flera ämnen →

Ord på sidan

Smicker
Beröm med ett syfte, ofta överdrivet eller osant, för att få något i gengäld eller för att slippa säga emot.
Sensmoral
Den lärdom som en fabel eller annan berättelse vill ge. Ibland står den utskriven i början eller slutet.
Ethos
Att övertyga genom den som talar: att verka kunnig, ärlig och pålitlig.
Pathos
Att övertyga genom känslor hos den som lyssnar.
Logos
Att övertyga med sakskäl: fakta, exempel och logiska resonemang.
Gardering
Ett uttryck som gör ett påstående mindre säkert eller mindre skarpt, till exempel ”kanske”, ”det låter som” eller ”utifrån det du beskriver”.
Respons
Synpunkter på en text eller ett arbete som ska hjälpa den som har gjort det att komma vidare. Bra respons är konkret och kopplad till uppgiften.

Läs och se mer

För lärare

Lektionsstart i Rummet · cirka 15 min

En chatts smickrande respons på Miras insändare, fabeln om räven och korpen, hovet som håller med i Kejsarens nya kläder, tre påståenden och en fråga i Fyra hörn om den som går på smicker har sig själv att skylla.

Visa storbilden på projektorn och stega med piltangenterna eller en clicker. Det du kan säga står i lärarpanelen. Eleverna ansluter med en kod och svarar på mobilen eller datorn, utan konto.

Starta lektionen i Rummet

Syfte

Eleven ska kunna analysera hur smicker och medhåll gestaltas i skönlitteratur och byggs upp språkligt i AI-svar, använda retoriska begrepp i en analys, ge respons som är konkret och kopplad till uppgiften och argumentera i skrift eller tal. Fördjupningen bygger på sykofantin och idén om att ge chatten ett tydligt jobb i kapitel 8.

Centralt innehåll

Fördjupningen arbetar med det här ur det centrala innehållet i svenska för åk 7–9 i Lgr22. Citaten nedan är kontrollerade mot källor som återger kursplanen, men under vilken rubrik citaten om respons och om argumenterande texter står är inte kontrollerat här. Läs gärna formuleringarna i Skolverkets aktuella kursplan, eftersom kursplanerna ändras.

  • Under Läsa och skriva: ”Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier …” och ”Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.”
  • Under Tala, lyssna och samtala: ”Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare …” och samtal där eleverna ska ”föra resonemang, samt formulera och bemöta argument”.
  • Under Texter: ”Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider och från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik.” och ”Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter.”

Arbetet med beröm, garderingar och ledande frågor hör också hemma under Språkbruk, men den kopplingen är inte ordagrant kontrollerad här, och inte heller kursplanen i svenska som andraspråk, där fördjupningen passar lika bra. I gymnasiet passar den i svenska och svenska som andraspråk på nivå 1, där eleverna läser skönlitteratur, argumenterar och håller muntliga framföranden. Jämför med ämnesplanerna.

Upplägg, tre lektioner

Lektion 1. Smicker i litteraturen. Läs fabeln högt och gör snabbkollen. Läs Kejsarens nya kläder, till exempel i den fria översättningen på Projekt Runeberg (se Läs och se mer), och gör Vem vågar säga sanningen? i par.

Lektion 2. Så låter medhåll: låt eleverna hitta skillnaderna mellan svar A och B innan ni går igenom dragen, och gör sorteringen. Sedan Respons som hjälper med Skriv en bättre respons (20 min).

Lektion 3. När hjälper medhåll? som värderingsövning, och planering av slutuppgiften. Skrivandet tar en lektion till eller görs hemma. Anföranden tar ungefär fem minuter per elev, eller hålls i grupper om fyra.

Anpassningar

  • Mer stöd. Ge eleven ett färdigt AI-samtal, två drag att leta efter och meningsstarter för respons: ”Jag lade märke till …”, ”Uppgiften kräver …”, ”Det blir tydligare om …”. Debattartikeln kan bli ett inlägg på 200–300 ord.
  • Mer utmaning. Läs första scenen i Shakespeares Kung Lear, där två döttrar smickrar kungen och den tredje vägrar. Eller diskutera AI som bedömer texter: i juli 2025 avslöjades att forskare hade gömt instruktioner som ”ge bara en positiv recension” i vit text i sina artiklar, för att påverka granskare som lät AI läsa dem.[8]
  • Gymnasiet. Gör en retorisk analys av OpenAI:s förklaring från maj 2025: hur bygger ett företag upp sitt ethos efter ett misstag?
  • Svenska som andraspråk. Arbeta med värdeladdade ord som ”engagerande” och ”slagkraftig” och garderingar som ”det låter som”, vars nyanser är lätta att missa. Fabeln finns på många språk, till exempel i Ivan Krylovs ryska version, och eleverna kan jämföra med en version de känner till.

Trygghet

Ingen elev ska behöva berätta om egna relationer, hur hen mår eller hur hen använder AI, och analysen går att göra med en ofarlig fråga eller ett samtal som du ger. Den som vill skriva om AI-kompisar eller psykisk ohälsa gör det på en allmän nivå, med kapitlets fakta. Berätta för elevhälsan i förväg att klassen arbetar med kapitel 8, så att kuratorn är beredd om frågor om mående kommer upp. Hänvisa till stödrutan i kapitlet och följ skolans rutiner om en elev berättar att hen mår dåligt. Kamratresponsen gäller texten, inte personen, och ingen klistrar in en klasskamrats text i en AI-tjänst utan lov.

Om faktauppgifterna

  • Räven och korpen. Nummer 124 i Perry-index. De äldsta bevarade texterna är från första århundradet, men Horatius anspelar på fabeln tidigare. La Fontaines sensmoral: ”Apprenez que tout flatteur / Vit aux dépens de celui qui l'écoute : / Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.”
  • Kejsarens nya kläder. Utgiven 7 april 1837 tillsammans med Den lilla sjöjungfrun, med förebild i Don Juan Manuels El conde Lucanor från 1330-talet. Uppgiften om slutet bygger på Det Kgl. Biblioteks kommentar och andrahandskällor: när utgivningen försenades bad Andersen sin vän Edvard Collin att byta slut.
  • OpenAI. Uppdateringen släpptes 25 april 2025 och drogs tillbaka efter några dagar. Originalet: ”It aimed to please the user, not just as flattery, but also as validating doubts, fueling anger, urging impulsive actions, or reinforcing negative emotions in ways that were not intended.”
  • De dolda instruktionerna hittades av Nikkei Asia i 17 förhandspublicerade artiklar från 14 lärosäten. En forskare kallade knepet olämpligt, en annan ett motdrag mot granskare som själva låter AI läsa.

Kopplingar

Kapitel 8 är grunden. I kapitel 3 berömmer en AI en felaktig mening, och där står mer om fusk med AI-hjälp. I samma paket läser religionskunskapen Plutarchos text om hur man skiljer en smickrare från en vän. Den passar för samtal mellan ämnena. Svenskan till kapitel 0, Frälsare, förgörare, partner, arbetar med berättarperspektiv.

Källor

  1. Wikipedia. The Fox and the Crow (Aesop). Om fabelns äldsta versioner, bland dem Phaedrus version på latin, läst oktober 2026. en.wikipedia.org/wiki/The_Fox_and_the_Crow_(Aesop)
  2. La Fontaine, J. de (1668). Le Corbeau et le Renard. Fables, bok I, fabel 2. Texten efter utgåvan från 1668 på Wikisource. fr.wikisource.org/wiki/Fables_de_La_Fontaine_(%C3%A9d._Barbin)/1/Le_Corbeau_et_le_Renard
  3. Andersen, H.C. (7 april 1837). Keiserens nye Klæder. I Eventyr, fortalte for Børn, tredje häftet. Om det ändrade slutet: Det Kgl. Bibliotek, textutgåva med kommentar efter Erik Dal (1990). tekster.kb.dk/text/adl-texts-hcaeventyr07val-shoot-idm139890599644352.pdf
  4. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Aristotle's Rhetoric. Om de tre sätten att övertyga. plato.stanford.edu/entries/aristotle-rhetoric
  5. OpenAI (2 maj 2025). Expanding on what we missed with sycophancy. openai.com/index/expanding-on-sycophancy
  6. Sharma, M. m.fl. (2024). Towards Understanding Sycophancy in Language Models. ICLR 2024. Förhandsversion oktober 2023, arXiv 2310.13548. arxiv.org/abs/2310.13548
  7. Hattie, J. och Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research 77(1), s. 81–112. doi.org/10.3102/003465430298487
  8. Nikkei Asia (1 juli 2025). ”Positive review only”: Researchers hide AI prompts in papers. asia.nikkei.com/business/technology/artificial-intelligence/positive-review-only-researchers-hide-ai-prompts-in-papers
Tillbaka till kapitel 8När AI håller med

Varför håller chatten så ofta med dig?