Smicker och vänskap

Varför det här arbetet

Många unga pratar med AI om mer än skolarbete. I Mediemyndighetens undersökning 2026 hade 24 procent av 15–24-åringarna pratat med en AI om hur de mår, och 15 procent hade använt AI som sällskap.[1] Kapitel 8 visar att svaren gärna håller med. Arbetet ger eleverna verktyg att höra skillnad på medhåll och omtanke, och på en smickrare och en vän.

• Det är ämnenas innehåll. Svenska analyserar hur språket övertygar och smickrar, och hur man ger och tar emot respons. Religionskunskap använder etiska modeller och religioners och livsåskådningars syn på vänskap och gemenskap. AI är materialet de arbetar med.
• Ämnena behöver varandra. Smicker och vänskap är två sidor av samma fråga. För omkring 1 900 år sedan skrev filosofen Plutarchos om hur man skiljer en smickrare från en vän.
• Läroplanen ber om det. Lgr22 säger att utbildningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens och att undervisningen ska ha ett etiskt perspektiv.[2] Gymnasiet har från hösten 2025 nya ämnesplaner med nivåer.[3]
• Det är aktuellt. PISA 2029 kommer för första gången att mäta 15-åringars kunnande om medier och AI.[4]
• Det är färdigt. Varje ämne får en text, övningar, en slutuppgift och en lärarhandledning med centralt innehåll. Starten och avslutningen är färdiga helsamlingar i Rummet.

Så går det till

Arbetet har tre delar. Varje ämne behöver två till tre lektioner, och starten och avslutningen tar en lektion var.

Ämnesspåren

Varje fördjupning bygger på kapitel 8 och slutar med en uppgift som läraren bedömer i sitt ämne. Lärarhandledningen finns längst ned på varje sida, med centralt innehåll för åk 7–9, gymnasiet, upplägg, anpassningar och trygghet.

Helsamlingen i Rummet

Rummet är helsamlingen från föreläsningen AI och du, för din klass. Du skapar ett rum, eleverna går in med en kod på mobilen, plattan eller datorn, och svaren syns på storbilden. Inget konto och inga namn.

• Starten, cirka 20 minuter: tre ord om AI, uppdateringen som höll med om allt, hur ofta AI ger båda parterna i en konflikt rätt, vad som är viktigast när någon ger respons, studien där samma text fick bättre omdöme när användaren gillade den, kompisens ansökan med fel i, om en AI kan vara en riktig vän, Aristoteles och vinet, hur många unga som har pratat med en AI om hur de mår och sista frågan. Planera starten i Rummet
• Avslutningen, cirka 20 minuter: ett påstående ur varje ämne och ett ur kapitlet att gissa sant eller påhittat på, AI-kompisar som inte vill säga hej då, kompisen som helst pratar med en AI-app, frågan om en AI kan vara en vän en gång till, elevernas egna frågor och sista frågan. Planera avslutningen i Rummet

Körlistan går att ändra innan du skapar rummet. Ett rum finns i tolv timmar, så starten och avslutningen blir två rum. Skriv gärna upp var klassen stod i början, så kan ni jämföra.

Fyra sätt att organisera

• Parallellt under tre veckor. Starten och avslutningen är gemensamma, och varje ämne använder två eller tre av sina vanliga lektioner däremellan. Schemat behöver knappt ändras. Det är grundmodellen.
• Temadagar. Båda ämnena arbetar samma vecka, gärna med elevhälsan på plats en av dagarna.
• Stafett. Svenska först, med smickret och responsen, och sedan religionskunskap, med vänskapen. Kompassen avslutar.
• Ett ämne. En lärare gör kapitel 8 och sitt ämnes fördjupning. Det fungerar fullt ut på egen hand.

Bedömning

Varje lärare bedömer slutuppgiften i sitt ämne, på sitt eget sätt och mot ämnets betygskriterier.

Den gemensamma avslutningen behöver inte bedömas. Ett gemensamt prov behövs inte. Snabbkollarna i kapitlet och fördjupningarna fungerar som avstämningar.

Planera i arbetslaget

• Bestäm vem som samordnar. Någon behöver hålla i starten, avslutningen och tidsplanen.
• Välj modell och veckor. Lägg in starten och avslutningen först, så att ämnena vet sitt fönster.
• Läs kapitel 8. Alla lärare behöver ha läst det, också lärarrutan om trygghet.
• Prata med elevhälsan i förväg. Berätta vad klassen ska arbeta med och när.
• Bestäm vilka AI-tjänster eleverna får använda. Använd den tjänst skolan har valt och kontrollera åldersgränser och villkor. Övningarna går att göra med påhittade exempel, och utan en tjänst kan läraren visa på storbilden.
• Bestäm hur eleverna sparar. Svaren sparas bara i elevens webbläsare. Be eleverna ladda ned sina svar eller skriva ut fördjupningen innan de byter dator.

Trygghet och elevhälsan

Arbetet handlar om medhåll, vänskap och ensamhet, och en del elever har egna erfarenheter av det. Ingen elev ska behöva berätta om sina relationer, hur hen mår eller hur hen använder AI. Övningarna och slutuppgifterna går att göra med påhittade exempel.

• Bjud in elevhälsan. En kurator eller skolsköterska kan vara med i starten eller i religionskunskapens samtal om ensamhet, och berätta var eleverna kan få stöd.
• Ha kontaktuppgifterna redo. Kapitel 8 har en stödruta med Bris, UMO, 1177 och 112. Visa den, också om ingen frågar.
• Om en elev berättar att hen mår dåligt: lyssna, ta det på allvar och följ skolans rutiner.
• Frågorna i Rummet är anonyma. Läs elevernas egna frågor innan du visar dem på storbilden.

Till vårdnadshavare

Under de kommande veckorna arbetar klassen med AI som håller med: varför chattbotar gärna ger oss rätt, hur man känner igen smicker och vad som skiljer en AI-kompis från en vän. Arbetet görs i svenska och religionskunskap, och elevhälsan vet om det. Det utgår från det fria läromedlet AI och du på joelsai.com/ai-och-du. Eleverna behöver inget konto, och ingen behöver berätta om sina egna relationer. Prata gärna hemma om vilka AI-tjänster ni använder. Hör av dig om du har frågor.