Bilder och bevis

Varför det här arbetet

I en stor studie skulle över 12 500 personer avgöra om bilder var riktiga foton eller gjorda med AI. De hade rätt i 62 procent av fallen, bara lite bättre än att gissa.[1] Kapitel 6 ger eleverna ett annat sätt att granska: att följa härkomsten och leta efter oberoende bekräftelse. Arbetet visar varför det spelar roll, för den som skapar bilder och för hela samhället.

• Det är ämnenas innehåll. Bild arbetar med bildanalys, hur bilder skapar mening och hur de kan manipuleras, och med att själv skapa bilder. Samhällskunskap arbetar med demokrati, lagar, medier och hur samhället skyddar människor. AI är materialet de arbetar med.
• Ämnena behöver varandra. Bilden visar hur en bild övertygar och hur den kan ljuga. Samhällskunskapen visar vad som står på spel när bilder och röster inte längre räcker som bevis.
• Läroplanen ber om det. Lgr22 säger att eleverna behöver utveckla sin förmåga att kritiskt granska information, fakta och förhållanden.[2] Gymnasiet har från hösten 2025 nya ämnesplaner med nivåer.[3]
• Det är aktuellt. PISA 2029 kommer för första gången att mäta 15-åringars kunnande om medier och AI.[4]
• Det är färdigt. Varje ämne får en text, övningar, en slutuppgift och en lärarhandledning med centralt innehåll. Starten och avslutningen är färdiga helsamlingar i Rummet.

Så går det till

Arbetet har tre delar. Varje ämne behöver två till tre lektioner, och starten och avslutningen tar en lektion var.

Ämnesspåren

Varje fördjupning bygger på kapitel 6 och slutar med en uppgift som läraren bedömer i sitt ämne. Lärarhandledningen finns längst ned på varje sida, med centralt innehåll för åk 7–9, gymnasiet, upplägg, anpassningar och trygghet.

Helsamlingen i Rummet

Rummet är helsamlingen från föreläsningen AI och du, för din klass. Du skapar ett rum, eleverna går in med en kod på mobilen, plattan eller datorn, och svaren syns på storbilden. Inget konto och inga namn.

• Starten, cirka 20 minuter: tre ord om AI, kaninerna på studsmattan, hur ofta människor ser skillnad på foton och AI-bilder, om AI-bilder alltid ska märkas, AI-bilden som vann en fototävling, SVT:s AI-klipp, röstmeddelandet som låter som någon i familjen, om omärkta deepfakes av politiker ska förbjudas före val, hur många som befarade valpåverkan 2026 och sista frågan. Planera starten i Rummet
• Avslutningen, cirka 20 minuter: tre påståenden ur ämnena att gissa sant eller påhittat på, hur många bilder World Press Photo diskvalificerade, videon som alla delar, frågan om deepfakes före val en gång till, elevernas egna frågor och sista frågan. Planera avslutningen i Rummet

Körlistan går att ändra innan du skapar rummet. Ett rum finns i tolv timmar, så starten och avslutningen blir två rum. Skriv gärna upp var klassen stod i början, så kan ni jämföra.

Fyra sätt att organisera

• Parallellt under tre veckor. Starten och avslutningen är gemensamma, och varje ämne använder två eller tre av sina vanliga lektioner däremellan. Schemat behöver knappt ändras. Det är grundmodellen.
• Temadagar. Båda ämnena arbetar samma vecka och avslutar med en utställning av elevernas bilder och förslag.
• Stafett. Bild först, med hur bilder övertygar och ljuger, och sedan samhällskunskap, med lagen och demokratin. Kompassen avslutar.
• Ett ämne. En lärare gör kapitel 6 och sitt ämnes fördjupning. Det fungerar fullt ut på egen hand.

Bedömning

Varje lärare bedömer slutuppgiften i sitt ämne, på sitt eget sätt och mot ämnets betygskriterier.

Den gemensamma avslutningen behöver inte bedömas. Ett gemensamt prov behövs inte. Snabbkollarna i kapitlet och fördjupningarna fungerar som avstämningar.

Planera i arbetslaget

• Bestäm vem som samordnar. Någon behöver hålla i starten, avslutningen och tidsplanen.
• Välj modell och veckor. Lägg in starten och avslutningen först, så att ämnena vet sitt fönster.
• Läs kapitel 6. Alla lärare behöver ha läst det, också lärarrutan om trygghet.
• Prata med elevhälsan i förväg. Berätta vad klassen ska arbeta med och när, eftersom kapitlet tar upp falska nakenbilder.
• Bestäm hur eleverna får skapa bilder. Bildövningarna görs utan verkliga personer. Använd den bildtjänst skolan har valt, eller gör övningarna med kamera, beskärning och bildtexter.
• Bestäm hur eleverna sparar. Svaren sparas bara i elevens webbläsare. Be eleverna ladda ned sina svar eller skriva ut fördjupningen innan de byter dator.

Trygghet och elevhälsan

Kapitlet tar upp falska nakenbilder, och en del elever har egna erfarenheter av det, som utsatta eller som vittnen. Ingen elev ska behöva berätta om egna erfarenheter.

• Visa inga exempel och nämn inga appar. Håll samtalet på lagen, ansvaret och stödet.
• Inga verkliga personer i bildövningarna. Inte klasskamrater, inte kända personer och inte eleven själv.
• Ha kontaktuppgifterna redo. Kapitlet har en stödruta med Ditt Ecpat, Bris och polisen. Visa den, också om ingen frågar.
• Om en elev berättar att hen är utsatt: lyssna, ta det på allvar och följ skolans rutiner. Spara eller sprid inte bilden, inte ens för att visa en vuxen. Ditt Ecpat kan ge råd.
• Frågorna i Rummet är anonyma. Läs elevernas egna frågor innan du visar dem på storbilden.

Till vårdnadshavare

Under de kommande veckorna arbetar klassen med AI-bilder, AI-röster och deepfakes: hur man granskar det man ser och hör, vad lagen säger och vad det betyder för demokratin. Arbetet görs i bild och samhällskunskap och utgår från det fria läromedlet AI och du på joelsai.com/ai-och-du. Vi tar också upp falska nakenbilder, sakligt och med fokus på lagen och var man får hjälp. Elevhälsan vet om arbetet. Prata gärna hemma om ett kodord för familjen, som polisen tipsar om mot bedrägerier med falska röster. Hör av dig om du har frågor.