Vem som syns

Varför det här arbetet

Eleverna möter AI:s bilder och svar varje dag, i flödet, i skolarbeten och i appar. Kapitel 7 visar att svaren har en standardbild. Arbetet ger eleverna verktyg att se den, räkna på den och förklara den, och det gör det i ämnenas eget innehåll.

• Det är ämnenas innehåll. Bild analyserar bilder och framställer egna, matematik arbetar med andelar, statistik och sannolikhet, och engelska läser, samtalar och redovisar på engelska. AI är materialet de arbetar med.
• Ämnena behöver varandra. Ett mönster i AI:s bilder går att se och tolka i bild, att räkna på i matematik och att förklara med språket i träningsdatan i engelska. Tillsammans ger de ett sätt att granska som inget av ämnena ger ensamt.
• Läroplanen ber om det. Lgr22 säger att utbildningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens och att undervisningen ska ha ett internationellt perspektiv. Skolan ska också motverka könsmönster som begränsar elevernas lärande, val och utveckling.[1] Gymnasiet har från hösten 2025 nya ämnesplaner med nivåer.[2]
• Det är aktuellt. PISA 2029 kommer för första gången att mäta 15-åringars kunnande om medier och AI.[3]
• Det är färdigt. Varje ämne får en text, övningar, en slutuppgift och en lärarhandledning med centralt innehåll. Starten är en färdig helsamling i Rummet.

Så går det till

Arbetet har tre delar. Varje ämne behöver två till tre lektioner, och bildens motbild ofta en eller två till. Starten och avslutningen tar en lektion var.

Ämnesspåren

Varje fördjupning bygger på kapitel 7 och slutar med en uppgift som läraren bedömer i sitt ämne. Lärarhandledningen finns längst ned på varje sida, med centralt innehåll för åk 7–9, gymnasiet, upplägg och anpassningar.

Helsamlingen i Rummet

Rummet är helsamlingen från föreläsningen AI och du, för din klass. Du skapar ett rum, eleverna går in med en kod på mobilen, plattan eller datorn, och svaren syns på storbilden. Inget konto och inga namn.

• Starten, cirka 20 minuter: tre ord om AI, hur många av 100 AI-bilder av en mexikansk person som hade sombrero, vem som har störst ansvar för vilka som syns, domaren som nästan aldrig blev en kvinna i bilderna, hur många programmerare i Sverige som är kvinnor, om AI-bilder ska visa kvinnor och män lika ofta, hur stor del av nätet som är på engelska, svenskan i en stor språkmodell, vem som ska se till att alla språk kommer med och sista frågan. Planera starten i Rummet
• Avslutningen, cirka 20 minuter: ett påstående ur varje ämne att gissa sant eller påhittat på, hur många i världens fattigaste länder som använder internet, affischen där AI-bilderna bara visar män som chefer, frågan om lika ofta en gång till, elevernas egna frågor och sista frågan. Planera avslutningen i Rummet

Körlistan går att ändra innan du skapar rummet. Ett rum finns i tolv timmar, så starten och avslutningen blir två rum. Skriv gärna upp var klassen stod i början, så kan ni jämföra.

Fyra sätt att organisera

• Parallellt under tre till fyra veckor. Starten och avslutningen är gemensamma, och varje ämne använder två eller tre av sina vanliga lektioner däremellan. Schemat behöver knappt ändras. Det är grundmodellen.
• Temavecka. Alla tre ämnena arbetar samma vecka och avslutar med utställningen. Det blir intensivt och syns, men kräver att arbetslaget planerar tillsammans och att rektor stöttar.
• Stafett. Ämnena tar över efter varandra: bild först, där eleverna lär sig se och beskriva bilderna, sedan matematik, där de räknar, och sist engelska, där de förklarar och redovisar. Kompassen avslutar.
• Ett ämne. En lärare gör kapitel 7 och sitt ämnes fördjupning. Det fungerar fullt ut på egen hand.

Bedömning

Varje lärare bedömer slutuppgiften i sitt ämne, på sitt eget sätt och mot ämnets betygskriterier.

Utställningen och den gemensamma avslutningen behöver inte bedömas. Ett gemensamt prov behövs inte. Snabbkollarna i kapitlet och fördjupningarna fungerar som avstämningar.

Planera i arbetslaget

• Bestäm vem som samordnar. Någon behöver hålla i starten, utställningen och tidsplanen.
• Välj modell och veckor. Lägg in starten och avslutningen först, så att ämnena vet sitt fönster.
• Läs kapitel 7. Alla lärare behöver ha läst det, också lärarrutan om att prata om utseende.
• Bestäm vilka AI-tjänster eleverna får använda. Engelskan behöver en chattbot. Bild och matematik kan använda en bildtjänst, men klarar sig med kapitlets bilder. Använd den tjänst skolan har valt och kontrollera åldersgränser och villkor. Utan en tjänst kan läraren visa på storbilden.
• Bestäm hur eleverna sparar. Svaren sparas bara i elevens webbläsare. Be eleverna ladda ned sina svar eller skriva ut fördjupningen innan de byter dator.

När samtalet blir personligt

Arbetet handlar om vem som syns och hur. Elever som sällan ser sig själva i bilderna, eller som känner igen en stereotyp om sig själva, kan uppleva samtalet som personligt. Håll samtalet kring bilderna och mönstren, inte kring enskilda elever, och låt ingen elev bli representant för en grupp. Eleverna beskriver det som syns i bilderna, inte vem någon är. Fotograferar de varandra till motbilden ska den som syns ha sagt ja, och bilderna ska inte spridas utanför skolarbetet.

Till vårdnadshavare

Under de kommande veckorna arbetar klassen med vems bild av världen som AI visar: vem som syns i AI-bilder, vems språk som finns i svaren och hur man kan räkna på och granska det. Arbetet görs i engelska, matematik och bild och utgår från det fria läromedlet AI och du på joelsai.com/ai-och-du. Eleverna behöver inget konto, och det de skriver sparas bara på deras egen dator eller platta. I bild gör eleverna en egen bild, och om de fotograferar någon ska personen ha sagt ja. Hör av dig om du har frågor.