Kapitel 3 visar att samma AI-tjänst kan göra läxan åt eleven eller hjälpa eleven att lära sig, och att skillnaden sitter i hur man frågar. Här blir kapitlet ett kort arbete som passar i alla ämnen. Eleverna gör en studieprompt för det klassen läser just nu, i vilket ämne som helst, och prövar under en vecka om den hjälper dem att lära sig.
Varför det här arbetet
Eleverna använder redan AI när de pluggar, men inte alltid så att de lär sig. I en studie med gymnasieelever i matematik gick det bättre på övningarna med en vanlig AI-chatt, men sämre på provet utan den.[1] Kapitel 3 visar skillnaden mellan hjälp som tar över tänkandet och hjälp som tränar det. Arbetet låter eleverna pröva det i sitt eget ämne och se om det fungerar.
- Det passar i alla ämnen. Eleverna gör en studieprompt för det de läser just nu, i språk, matematik, NO, SO eller ett praktiskt-estetiskt ämne.
- Det tränar studieteknik. Aktiv återkallning, spridd repetition och att förklara med egna ord fungerar med och utan AI.
- Läroplanen ber om det. Enligt Lgr22 ska eleverna få utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik.[2] Gymnasiet har från hösten 2025 nya ämnesplaner med nivåer.[3]
- Det är färdigt. Fördjupningen har text, övningar, en slutuppgift och en lärarhandledning. Starten och avslutningen är färdiga helsamlingar i Rummet.
Så går det till
Arbetet är kortare än de andra paketen. Det kan göras i ett ämne eller i flera ämnen samma vecka.
| Del | Vad klassen gör | Tid |
|---|---|---|
| 1. Gemensam start | Helsamlingen i Rummet och kapitel 3 tillsammans, med de tre chattarna om samma läxa. | En lektion |
| 2. I ämnet | Eleverna gör fördjupningen med det de läser just nu, och prövar sin studieprompt under en vecka. | En till två lektioner, och lite tid hemma |
| 3. Gemensam avslutning | Eleverna berättar vad som fungerade, klassen gör avslutningen i Rummet och alla skriver sin AI-kompass. | En lektion |
Om flera ämnen är med samma vecka gör eleverna en studieprompt i varje ämne. Starten och avslutningen kan ledas av vilken lärare som helst, också mentorn.
Fördjupningen
Fördjupningen bygger på kapitel 3 och slutar med en uppgift som läraren kan bedöma i sitt ämne, eller använda för att följa upp hur eleverna pluggar. Lärarhandledningen finns längst ned på sidan.
Fördjupningen
Helsamlingen i Rummet
Rummet är helsamlingen från föreläsningen AI och du, för din klass. Du skapar ett rum, eleverna går in med en kod på mobilen, plattan eller datorn, och svaren syns på storbilden. Inget konto och inga namn.
- Starten, cirka 20 minuter: tre ord om AI, om skolan borde lära alla elever att plugga med AI, blandade matteuppgifter, hur mycket studenter mindes efter en vecka, skrivexperimentet med ChatGPT, kompisen som lät AI göra läxan, om AI gör läxor meningslösa, vilka studietekniker som fungerar och sista frågan. Planera starten i Rummet
- Avslutningen, cirka 20 minuter: tre påståenden om AI-handledare och detektorer att gissa sant eller påhittat på, hur ofta detektorerna pekade ut texter skrivna på andraspråk, kvällen före provet, frågan om att plugga med AI en gång till, elevernas egna frågor och sista frågan. Planera avslutningen i Rummet
Körlistan går att ändra innan du skapar rummet. Ett rum finns i tolv timmar, så starten och avslutningen blir två rum.
Fyra sätt att organisera
- Ett ämne. En lärare gör kapitel 3 och fördjupningen med det klassen läser just nu. Det är grundmodellen.
- Samma vecka i flera ämnen. Varje lärare ger en lektion åt studieprompten i sitt ämne. Eleverna jämför hur promptarna skiljer sig.
- Inför ett prov. Eleverna gör en studieprompt för provområdet en till två veckor före provet och använder den med spridd repetition.
- Mentorstid. Mentorn leder starten och avslutningen, och eleverna väljer själva vilket ämne de gör studieprompten i.
Bedömning
Slutuppgiften kan bedömas i det ämne där eleven gör den, eller användas utan betyg för att följa upp elevernas studieteknik. Ett gemensamt prov behövs inte. Snabbkollarna och quizet i kapitlet fungerar som avstämningar.
Planera i arbetslaget
- Bestäm vem som samordnar. Någon behöver hålla i starten, avslutningen och veckan.
- Kom överens om reglerna. Gå igenom skolans regler för AI, och säg tydligt till eleverna när AI inte får användas, till exempel vid prov.
- Prata med specialpedagogen. Elever med behov av kompensatoriskt stöd ska inte få det sämre. Skilj på stöd som gör uppgiften möjlig och hjälp som tar över tänkandet, som i kapitlets Gå djupare.
- Bestäm vilka verktyg eleverna får använda. Använd bara AI-tjänster som skolan har godkänt, och kontrollera åldersgränserna. Allt går också att göra utan AI, med en kompis som förhör eller egna frågekort.
- Bestäm hur eleverna sparar. Svaren sparas bara i elevens webbläsare. Be eleverna ladda ned sina svar eller skriva ut fördjupningen innan de byter dator.
Till vårdnadshavare
Under de kommande veckorna arbetar klassen med hur man pluggar med AI så att man lär sig, i stället för att AI gör jobbet. Eleverna gör en studieprompt för det de läser just nu och prövar den under en vecka. Arbetet utgår från det fria läromedlet AI och du på joelsai.com/ai-och-du. Eleverna använder bara verktyg som skolan har godkänt, och allt går också att göra utan AI. Fråga gärna hemma: förhör AI:n dig, eller ger den dig svaren? Hör av dig om du har frågor.
Dina svar sparas bara i den här webbläsaren. Ladda ned dem eller skriv ut kapitlet om du vill ha dem kvar.
Källor
- Bastani, H. m.fl. (2025). Generative AI without guardrails can harm learning: Evidence from high school mathematics. PNAS 122(26). pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12232635
- Skolverket. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr22), kapitel 1 och 2. www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for-grundskolan
- Skolverket. Ämnesplanerna för gymnasieskolan, som gäller för utbildning som påbörjas efter 30 juni 2025. Regeringens beslut om de gymnasiegemensamma ämnena, december 2023. www.regeringen.se/pressmeddelanden/2023/12/nya-amnesplaner-for-gymnasieskolan-med-fokus-pa-amneskunskaper
Om AI gör läxan, vem lär sig då?